Kepemimpinan pedagogi adalah keseimbangan pintar antara pengurusan jangka pendek (kepemimpinan pengurusan) fungsi pentadbiran dan visi jangka panjang (kepemimpinan berwawasan) fungsi pengajaran. Walaupun pemimpin tidak boleh mengabaikan fungsi pengurusan tertentu, pengajaran dan pembelajaran adalah bidang kepemimpinan akademik di mana pemimpin pendidikan yang berkesan mesti memperuntukkan sebahagian besar masa mereka secara konsisten. Pengajaran dan pembelajaran berada di bahagian atas senarai keutamaan anda.
Pengurus, selalunya, mempunyai kebebasan yang cukup untuk menetapkan keutamaan ini di institusi mereka.
Kepemimpinan pedagogi adalah, terutamanya, kepemimpinan tertumpu pada pembelajaran. Kepemimpinan ini tidak mempunyai keprihatinan, jika bukan semangat, untuk belajar yang menjadikan konsep ini penting bagi pelaku di sektor pendidikan, yang menyiratkan pemindahan pengetahuan dan bukan konsep aktiviti mereka sebagai pembangun atau pencipta pengetahuan.. Dalam perspektif ini, kepemimpinan sekolah sangat kompleks kerana sistem ini mempunyai harta yang muncul yang berada dalam pasukan pengajaran dalam kumpulan atau rangkaian orang yang berkongsi pengalaman mereka dan potensi pengajarannya dilepaskan semasa misi.
Pemimpin pedagogi sangat terlibat dalam masalah sekolah yang secara langsung mempengaruhi prestasi pembelajaran pelajar. Peranan penting ini melangkaui ruang lingkup kepemimpinan sekolah kerana melibatkan orang lain. Pelaku utama dalam kepemimpinan pendidikan adalah:
- Kakitangan pejabat pentadbiran (walikota, penyelaras kurikulum, dll.)
- Pengarah dan Timbalan Pengarah.
- Sarjana ajaran.
Pemimpin pedagogi berpengetahuan tentang rujukan membaca pedagogi dan ilmiah untuk membantu mereka dalam pemilihan, cadangan, dan pelaksanaan bahan pengajaran. Penyertaan para pemimpin pendidikan dalam sesi pengembangan profesional atau persidangan profesional juga membantu mereka tetap waspada dan ini memberi mereka peluang untuk mengembangkan dan melaksanakan kerja pemantauan. rujukan bacaan penting
Hallinger (2003) telah mendefinisikan model kepemimpinan pedagogi dengan beberapa kategori praktik, tiga di antaranya cemerlang:
- Definisi misi sekolah yang merangkumi merangka dan menyampaikan matlamat sekolah.
- Pengurusan program pengajaran yang merangkumi penyeliaan dan penilaian pengajaran, penyelarasan program dan pemantauan kemajuan pelajar.
- Mempromosikan persekitaran pembelajaran positif yang merangkumi insentif untuk guru (mempromosikan pengembangan profesional, menjaga jam kelas, ketelusan pendidikan) dan memberikan insentif untuk belajar sendiri.
